本文从改变卷面考试命题形式,采用动态的考试形式,注重对学生实验能力的考查等方面,论述了课程考试形式与学生创新能力培养的关系.
住院医师阶段考核是鉴定与保证住院医师培养成效的核心环节.辽宁省住院医师阶段考核经过两年的实践和探索,建立了包括理论考试与技能考试于一体的较为完整的考核评价体系,通过分析两年的考核成绩,发现问题总结经验,使其更加适应于未来住院医师培训的需求.
标准化病人又称为模拟病人、病人演员或病人指导者,是指那些经过训练的,以能复制的方式准确地表现实际病人问题的人.它于1968 年最早由Barrow(美国) 提出,以后逐渐推广开来,主要用于临床技能的教学与考试,已经成为西方各国医学院校中十分流行的一种教学与考核形式.加拿大、美国及日本等国已经或将在医师执照考试中,在临床技能测试部分使用标准化病人(SP)[1].标准化病人在我国应用还不太广泛,目前仍处于早期探索实践阶段.
［本刊讯］2015年6月，上海市护理学会举办的首批血液净化专科护士培训项目顺利结业。血液净化专科护士培训项目是上海市护理学会受上海市卫生和计划生育委员会委托而举办的。培训按照国家卫生和计划生育委员会印发的《专科护理领域护士培训大纲》实施，包括理论学习和临床实践。考核形式分为理论考试、实训考核和答辩考核形式，并由上海市护理学会组织相关专家进行综合考评。首批血液净化专科护士培训项目的顺利实施，对推动上海市专科护士培养与发展具有积极的促进意义。
当前全国大部分地区对乡镇卫生院的绩效考核还是实行繁琐的表格式考核,这种考核形式只能局限于制度执行、文件落实、计划总结以及硬件建设等层面,乡镇卫生院一般采取“应付”的方法对付这种考核模式,如在检查前突击准备资料、突击准备现场等,不能有效反映被考核单位的实际运转状况[1-3].因此,迫切需要探索一种适应新医改形势的绩效考核模式,建立健全对关键岗位、关键工作、关键流程的可量化考核体系——关键指标考核体系,促进乡镇卫生院从粗放型经济效益管理向精细化服务流程管理转变,注重工作流程的日常控制,加快实现乡镇卫生院综合改革制定的各项目标和任务[4-6].根据乡镇卫生院特点,高邮市从一些关键领域着手,研究建立关键指标考核体系.
运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法,实验对比法和归纳分析法,对浙江医药高等专科学校1300名学生进行了调研,结果显示:开放式的体育教学考核模式,具有科学合理、先进有效的特点;对转变考什么、教什么的不良考试文化,转变学生被动接受考核的现象具有重要的作用;对提高学生学习兴趣,激发求知欲望,增强参与体育活动的信心,培养实践能力和创新能力具有重要作用;体现了"健康第一,以人为本"的现代素质教育思想和高校体育教学改革的发展方向.
口腔医学是集理论和实践于一体的、专业技术性非常强的学科,口腔医生不仅需要有扎实的理论基础知识,并且还应该熟练掌握操作技能和较强的医患沟通能力、临床应变能力才能完成对患者的诊疗[1].国内高等院校均认为课程考核质量直接影响学校的教学质量,影响教风和学风.目前,各大口腔医学院校均以专业课考试成绩或是采用论文答辨的形式作为本科学生的毕业成绩,所以学生们专注于对理论知识的学习,忽略了对自己操作技能的培养和提高.在当今竞争激烈的社会,各行各业都要求全能型、高素质的人才,口腔医疗领域也不例外,甚至要求更高.
德国双元制职业教育和护士学校考核形式包括笔试、实践和口试,双元制职业教育实操考核采用的是"工作任务"考试方式,而护士学校实践考核是对一位特定患者实施一整套护理措施并书写护理病历.我国护理专业考核仅为笔试这一种形式,考核形式和评价标准单一,与护理专业操作性强、实践性强的特点不符.
为了促进护理实验教学的改革和发展,进一步落实高等护理教育人才培养目标,培养学生的各种综合能力,为社会输送高层次应用型、技能型护理人才,新疆医科大学护理学院于2013年12月举办了以多站式考核形式为主的第三届护理技能大赛.此次技能大赛取得圆满成功,改变了以往单纯比赛技能的模式,采用了"护理程序"与"综合能力多站考核"相结合的形式,促进了护理技能大赛模式的进一步完善.现将组织与实施方法及取得的成效报道如下:
