公共课时占太多中国学生专业课程比较少,体育类等公共课程学分与时间占用太多.我所学专业的公共课程占全课程的30%与学分的30%以上.如果中国学生能够把更多的时间放到专业课上,效果肯定更好.
有一年，一个美国小伙子考上了哈佛大学，念工程学。哈佛大学第一年有个核心课程，所谓核心课程，就是新学生进校不是上专业课，而是上全体学生都必须上的公共课。这些课的内容千奇百怪，什么都有，但不管怎样，学校认为这些是任何一个哈佛学生都应涉猎的知识领域。于是这个学生就选了一门课，但选完后他非常后悔。选了什么课，是《中古英文文学》。想想看，一个想学工程的学生，跑去念《中古英文文学》，肯定非常痛苦。更要命的是，教课的这位教授年纪大，说话慢，讲课风格老派，听着很闷，所以他经常逃课。好不容易熬完了一学期的课，放暑假了，他很高兴。他要打工挣钱，就在学校附近的一家旧书店里找了份兼职。干什么呢？这种书店常常接到电话，被叫去别人家里收一些旧书回来，然后出售--他就干这个。
天然药物学作为中职药剂专业的学生来说是一门重要的课程.主要讲述中药方面的一些内容,作为学生进入药学领域来说是一门入门课同时也是一门专业课.我在教学过程中不时地对前一段教学行为进行适当的经验总结,摒弃一些不合理的教学行为,不断提高自身在天然药物学中的教学方法 和教学素养.
工作兴趣两不误,共同成长作为共和国的同龄人,于林松从小便喜欢中国的传统文化.“我从幼儿园时就喜欢绘画,家里的墙上总是被我涂得一塌糊涂.”自小喜欢绘画的于林松,虽然没有上过专业课,也没有正式拜师,但每回看见心爱的绘画书籍时便买下,自行研究、琢磨,推敲出一套独门绘画技巧.他曾自学过素描、水粉,但最喜欢的仍是国画中的小写意花鸟.工作后,于林松在机缘巧合下进了纺织厂搞图案设计.在图案室工作的大环境下,他逐渐将工作与爱好结合在一起,在被单、旗袍、围巾上设计出一幅幅画作.
目的:了解影响卫生管理本科专业课教学效果的因素.方法:通过对安徽医科大学卫生管理专业毕业生12人和卫生管理系所有专业课带教老师7人进行深入访谈,从学生、教师、考核方式和教学环境几个方面分析影响因素.结果:学生的学习态度、学生的专业认同感、教师课外与学生的沟通、教师的教学方式、考核方式、教学设施的实用性以及实践教学基地几个方面都会对教学效果产生影响.建议:前移学生接触专业的时间,鼓励老师进行教学方法的创新,增加考核方式的多样性,加强教学实践基地的建设.
我院作为高职院校,培养学生定位是实用型高级护理专业人才,很重视学生综合素质的提高,从2005年始开始开设护理专业英语强化班,重视学生专业背景中英语的应用能力培养.一直以来,我们的做法主要是通过加大普通英语听、说、读、写课的学时,但学生专业英语的教与学还面临很多问题.2008年引进1名护理专业的外籍教师,2010年在2009级英语强化班的学生中进行了<基础护理学>(以下简称基护)的双语教学尝试,旨在探索在高职护生中使用双语开展专业课教学的可行性、意义和形式等.通过探索实践,有了一些经验体会,愿和同行分享讨论.
国际疾病分类(International Classification of Diseases ICD)是卫生信息领域中集基础医学、临床医学、临床流行病学、医学英语和分类科学于一体的综合性学科,是卫生信息管理专业学习的主要专业课之一.国际疾病分类是各国进行卫生信息交流的基础,也是医疗、教学、科研检索病案的主要工具,因此对疾病编码的准确率要求达到95%以上.我学院自1997年开始在卫生信息管理(原称病案管理)专业中开设了<国际疾病分类>课程.考虑到本课程操作性强,而单一疾病编码练习又不能满足实际工作需要的特点,我们在学生系统学习该课程之后,从教学医院调用若干出院病案,作为学生综合训练与操作考核的内容,以提高学生编码的准确率.现就学生操作考核中出现的编码错误情况做一探讨.
专业课教学是学生从理论走向实践的一个过渡阶段,也是培养中医人才的重要环节.学生在初期基础知识理论学习阶段,主要是大量信息输入和知识的扩展,包括的内容有中医基础、中药学、方剂学、经典著作等;进入专业理论课阶段,接触的则是一个个具体的病名和证型;而一进入临床,面对的却是复杂的病情和不等同于书本的证候.如何加强中医学生临床思维能力的训练,一直是中医学教育工作者思考的一个问题［1］.如能在专业课教学阶段将基础知识与临床实际有机结合,培养学生形成一定的中医临床思维能力,对学生以后的学习乃至将来的从业能力将大有裨益.
研究生教育的最核心部分应该是对于本专业课程的深入学习与探索,为了加强研究生以及研究生导师对专业课程教学的重视,我院提出了对专业课程实施学分制改革的思路.
《中药鉴定学》为全国中医药高等院校中药学专业、中药制剂专业、经营管理专业的专业课,课程内容涉及本草考证、药物来源、产地生境、药材性状、显微特征、化学成分、理化分析等.
中药炮制是中药专业的一门重要的专业课,其实它也应该是中医专业的一门重要课程.饮片是为中医临床服务的,饮片质量的好坏关系到中医临床疗效.有人曾经预言"中医不会自行消亡,但会被中药消亡",这话不无道理,但也不免武断,如何正确使用炮制品则是医生不可推卸的责任.炮制品的应用由于学科的过分专业化而无人论及.因此在教材中增强应用内容是当务之急.
<中药药理学>是中药学专业的一门专业课,是以中医药理论为指导,运用现代科学方法,研究中药和机体相互作用及作用规律的一门学科.<中药药理学>作为传统的中医药学与现代药理学之间的新兴交叉学科,自1920年代创建以来,发展非常迅速,成为现代医药学理论的重要组成部分.
药剂学是一门综合性的技术学科,是药学、药物制剂学专业学生主干课程之一.本专业课的特点是实践性比较强,实验技能的掌握,对学生将来从事药品的生产、研发、检验、销售等工作或在医院药学部门从事相关工作都是十分必要的.因此药剂学理论教学和实验教学比例约为1:1,实验教学在整个教学过程中占有非常重要的地位.
医古文课程自从1957年在北京中医学院等四所老校开课以来,走过了50多年的历程.近年来,在一些中医药院校的本科教育(尤以中药专业为甚)中,医古文课程被不同程度地削弱,医古文课时数由最早的140学时左右,减至120学时,现在大都是70学时左右.有的院校中药专业甚至不开设医古文课.对于医古文课程的这种现状,笔者认为与医古文的课程定位有关.
从2006年起，我校针灸推拿对外交流专业推拿学课程开始实施汉英双语教学[1]。如何提高推拿学汉英双语教学质量，需要师生在教学过程中不断探索。目前国内双语教学的目的主要是促进知识的获得、研究及学术交流[2-3]。专业课程双语教学应以专业知识学习为主，以英语语言应用为辅。那么在推拿学双语教学中如何做到学以致用？结合学科建设与社会需要，我们深深体会到，在教学中突出推拿学科特色，突出课程核心内容是提升双语教学质量的关键。在教学过程中，重视课程核心内容的英语表达，掌握相关外文文献检索方法，探讨手法医学临床实验及基础研究方法，逐渐提高学生的国际相关学科交流能力。因此，笔者对双语教学内容、教学方式，进行了针对性研究，以期双语教学质量得到实质性提高。
《内科学》、《内科护理学》及《诊断学基础》等课程是高职院校内科护理学的的重要课程,也是从医学基础课进入专业课学习的桥梁.可以说,内科护理学教学质量的好坏,直接影响到学生对其他课程及临床课程的学习.目前,教育部已对内科护理学教育提出了更高的要求."教育要面向现代化,面向世界,面向未来",这是邓小平提出的教育三个面向,江泽民则提出了教育要创新.在教育走向世界、面向未来的历程中,教育家们提出了许多理论和实践方法.对于内科护理学教育而言,目前在新形势下面临着许多新的挑战.内科护理学教育只有采取积极的策略应对这些挑战,才能推动内科护理学教育自身的发展.
为了适应日益增大的国际交流,许多高校相继开展了专业课的双语教学.首都医科大学附属北京友谊医院于2000年也开始了部分课程的双语教学,2005年3月教育处还举行了为期两天的双语教学观摩比赛.通过此次双语教学观摩比赛,举办者给大家提供了一个在较短的时间内领略不同老师的讲课风格、分析总结多位老师教学成功与失败经验的机会,为进一步提高教学水平提供了极大的帮助.
目的 了解学习专业课后,护理本科生的心理健康状况和人格特征,为心理咨询、心理教育和护理专业课的教育及设置提供依据.方法 采用艾森克个性问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90)对大四护理本科生进行心理调查分析.结果 护理本科生SCL-90各因子中除了躯体化、敌对因子以外,其余因子分均高于国内成人常模.阳性项目数、总分、总均分均高于国内成人常模,并且均有显著统计学意义.EPQ量表P、N分值均低于中国常模,P分值具有统计学意义(P＜0.000 5).E、L分值均高于中国常模,E分值具有统计学意义(P＜0.002 5).结论 经过专业课学习后,经EPQ调查结果显示护理本科生的人格特征具有良好的适应性,经症状自评量表(SCL-90)调查显示心理健康状况较差.
阐述了我国当前护理学科中的专业英语和双语教学及其现状,通过分析专业英语和专业课双语教学的相关性,指出专业英语教学在护理专业课双语教学中重要的前导作用.
基础护理学是一门理论和操作相结合的专业课,临终护理是其中一个重要章节,对于尸体料理这部分内容,教师感到课堂气氛总是特别的严肃、庄重,要上好这一课很不容易.同学们一听到上尸体料理这堂课就觉得特别的可怕,似乎教室里的空气都要使人窒息(这是同学们座谈的时候说的),虽然教师想尽量缓和气氛,但效果总不理想.我在临床工作过十几年,尸体料理对我们护士来说是一项日常工作,在我工作中就经历过多次,并没有留下特别深刻的印象.但今年发生的一件事情改变了我讲课时的感受,觉得每次讲课都是一次心灵的净化,对护士职业有更深层次的理解和感受,对人生增加一份更多的珍惜.
近年来国内部分院校针对口腔专业课开展了双语教学工作,取得了一定的成绩[1-6],但在教学中仍存在教学理论滞后、教学方法单一、学生学习兴趣差、双语教学环境缺乏等问题.为此,我们在前期口腔双语教学的基础上,提出了四阶段渐进式双语教学模式,应用到专业课的教学中,获得了良好的效果.
建立具有我国特色的口腔医学高等教育体系,口腔基础医学是十分重要的环节,但这一领域又是最薄弱的环节.形成这样的现状是有一定历史根源的.五十年代经过院系调整及全面学习苏联后,口腔医学专业成为医学院一个系.它与欧美一些国家体制不同,不是独立医学院外的专业.口腔医学与临床医学作为"系”并列而发展起来.由于过去长期以来对牙医学的歧视,因此在口腔医学教育的发展过程中,为了取得与临床其他医师同等地位,在教学中强调了完全与临床医学系相似的教学计划,设置了几乎完全类同的课程项目.这种观点的形成是很自然的.然而总学时数被控制在一定范围内.即一般不超过4000学时数,这样只能大幅度删减专业课学时.而口腔医学基础课消减的更厉害,在相当长的一个历史时期(几乎是整整20年),一直没有口腔医学基础课的独立地位,课程设置一直为0.
<预防口腔医学>是一门口腔临床专业课,许多院校这门课的理论课授课时间和实习时间均较少,大多数学生在毕业后也不从事这个专业的工作,因此在准备国家执业医师资格考试时会觉得这门课不像其他口腔临床专业课那么熟悉.另外,口腔临床专业课主要以讲不同的疾病和治疗方法为主,预防口腔医学则不同,主要包括预防口腔医学的概念和发展史、口腔流行病学、常见口腔疾病的预防、特定人群的口腔保健、口腔健康教育与促进、口腔实践中的感染与控制等内容.
药剂学是药学专业的最重要的专业课之一,是所有药学专业人员必须熟练掌握的专业知识,也是执业药师应该必须具备的专业基础知识.
2015年执业药师资格考试中药类教材乍看起来变化很大,但实际上“乾坤大挪移”居多,“深度变革”偏少.完全属于新鲜面孔的就只有《中药学专业知识一》里的第7章——中药药理与毒理.中药药理与毒理有25页的内容,预计在总分120分的试卷中会占到4～6分.相比起《中药学专业知识二》来说,《中药学专业知识一》涵盖6门中药学专业的本科专业课,内容极为庞杂,缺乏《中药综合知识与技能》里“一通百通”的大块拿分区域,其分数被一个个细小的“各论知识点”瓜分.所以考生们一定会“小分必争”,不放过任何一个知识点,哪怕是只有4～6分的中药药理与毒理.
药用植物学、中药鉴定学、生药学是医药院校药学专业、中药学专业的专业课,也是特色课程,具有很强的概念性、实践性和直观性.中药标本是不可缺少的教学手段和实践内容 , 它对提高学生对课程知识的理解、启发学生学习积极性具有重要意义.据统计,我国有记载的中药材有12807 种,其中植物药11146 种,动物药1581,矿物药80 种,无记载的民间药更不计其数[1].
当前高职高专院校学生对专业课学习兴趣缺乏,学习较为被动,教师在课堂教学过程中,也一般只注重书本知识的传授,而忽略了培养学生积极、主动的学习态度,本文着重论述了如何培养学生的学习兴趣,从而提高专业课的教学质量.
精细化工发展迅猛,人才需求旺盛,而担负专业人才培养的精细化工专业课程教材却存在各种弊端,需要进行改革,教材改革的方向主要是自编教材,更加合理地组织教材内容,使教材能够反映地方特色,具有实用性、针对性和直观性,并且能够保持先进性.
本文结合高原病理生理学课堂教学,讨论了10种启发式教学方法,这些方法对活跃课章气氛、提高课堂教学效果、激励学生学习积极性、培养学生创造性思维能力有一定促进作用.但实施式教学要把握三条原则,即启发要有针对性,要考虑学生的接受水平,要做到因势利导、循序渐进.
医学专业课采用英语教学已在我校实施,笔者主要从教学的角度,并结合神经外科专业课英语授课的实践经验,探讨任课教师选拔、师资培养,以及英语教学的课前准备、授课及课后总结等相关问题,以积累经验,克服不足,不断提高.
