癌症占世界人口死亡率的第四位,占我国人口死亡率的第五位;为探讨癌症患者的心理问题,我们对65例头颈肿瘤患者进行了问卷式心理调查,并观察其心理问题与个性、应对方式等因素的关系;以期提高医务人员对癌症患者心理治疗的重视.
在耳鼻咽喉科学教学过程中运用病例引导结合主题式教学,改变学生被动学习的模式,调动学生的学习积极性,提高学习兴趣,增进学生对所学知识的理解和运用,提高学生临床思维和医患沟通能力,有利于提高耳鼻咽喉科教学质量.
颞骨内的重要组织器官具有复杂而精细的三维立体空间关系,诸如人工耳蜗植入手术等耳科手术对手术的应用解剖要求极高.传统的颞骨解剖教学仅仅停留在平面示意图或模型教学的水平上,其三维立体空间解剖信息和精度远远不能满足需要.受到颞骨标本来源的限制,又使得大量的尸颅解剖和颞骨训练不能广泛开展.
耳鼻咽喉科是一门具有显著专科特点的临床学科,其解剖结构位置深在隐蔽,临床教学难度较大.我校积极探索以团队为基础的教学(team-based learning,TBL)模式结合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)进行耳鼻喉科见习教学的实施径路,在教学、实践操作等多方面发挥两种教学方法的优势,提高教学效果和学习效率.采用操作技能考核及课后调查问卷评分对TBL结合CBL模式见习教学进行评价,证明新型教学模式有利于强化学生理论和临床实践能力的培养,加深学生对耳鼻咽喉专业知识的理解,提高学生学习积极性及团队协作意识,进而提高学生临床能力,值得加以推广及应用.
电子腭位仪(electropalatography,EPG)是以记录发音时的舌与上腭接触时间和位置为主要功能的仪器.它是目前研究舌与上腭接触最安全和便利的工具之一.EPG能够动态实时的再现说话时舌与上腭接触类型.EPG已经广泛应用到食管语构音研究中,并发挥了重要的作用.
目的:探讨讲授法结合病例引导教学法(case base study,CBS)在肾内科理论课教学中的效果.方法:选择2010级和2011级分配在我院理论课教学的温州医科大学临床医学专业五年制学生共92名学生为研究对象,分为2组.48名2010级学生为讲授法组,44名2011级学生为讲授法结合病例引导教学法组(讲授法+C B S组).教学结束后,采用问卷调查、理论知识考核等进行教学效果的评估.数据采用SPSS 17.0软件进行统计分析,问卷调查数据用百分比表示,考核成绩用x-±s表示,分别采用χ2和t检验进行统计分析,P<0.05为差异有统计学意义.结果:①问卷调查显示:在学习能力、知识系统性两方面2组差异无统计学意义(P>0.05),但在学习兴趣、课堂气氛、临床思维能力方面讲授法+C B S组要高于讲授法组,2组差异有统计学意义(P<0.05).②在理论知识考核中2组差异有统计学意义(P<0.05).结论:讲授法结合病例引导教学法教学,改变学生被动学习的模式,调动学生的学习积极性,提高学习兴趣,增进学生对所学知识的理解和运用,提高学生临床思维能力,有利于提高肾内科教学质量.
前几天,一位朋友在聊天时问起:你为什么有时候会主动把电话留给患者?在你的职业世界里,好像每位患者都是你的牵挂?你的职业是否融入你的全部生活?一连串问题,当时来不及细想,我略作思考后脱口而出:之所以给患者留联系方式,是因为有3个"敬畏".在解释完为什么后,一向擅长严谨推理的这位朋友终于开口说:理解你了,也理解医师了!在回家的路上,朋友的3个问题一直在耳旁萦绕.有些人抱怨如今的医师,尤其是大城市的一些"大家们",身居医林之巅,俯视芸芸众生.
1 为什么需要社会资本举办医疗机构医药产业链按上下游关系可以分为上游医药制造、中游医药分销、下游医疗服务和终端患者.目前我国的医药制造行业市场化程度较高,竞争充分,整体呈现产能过剩态势;医药分销行业长期受到上下游双重挤压,在产业链中的话语权最小,主要依赖规模效应盈利;医疗服务行业由于较为复杂的制度变迁等因素,长期以来形成了“以药养医”的盈利模式,加上我国医疗资源的相对匮乏和医患信息的不对称,形成了当下医疗服务对上游制药和下游患者双向垄断的格局(图1).
