新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着.作为新课程的实施者--教师,在积极投身教改实践的过程中,必须不断变革自己的教学行为.本人结合自己在化学中教学实践,谈一些做法与体会.
作为全国课程改革优先试点省份,江苏省的高考改革实践,得到了社会各界的普遍认同.自2008年实施新的高考招生制度以来,江苏省已经有三界毕业生进入本校学习,基础教育课程改革许多积极成果已在学生身上体现,如学习的内在动力、好奇心、求知欲、创新精神和意识更强,个性差异体现明显.可以说,课程改革试点取得了显著成效,为推进素质教育发挥了重要作用,为深化高考改革增加了信心,提供了经验口].但本校江苏籍学生也存在学科间基础知识不平衡等问题.作为一名长期在一线从事基础医学教学工作的老师,从本校江苏籍学生在学习中遇到的问题,探讨江苏课程改革对高等医学教育影响,希望能为深化基础教育课程改革,调整和完善考试评价制度和高考招生考试方案提供一些有益的借鉴.
21世纪高等护理教育正在逐步改革对中等教育模式的沿袭,在课程结构设置、课程开发、教育体系与层次等多方面进行了探讨和改进,临床护理实践的改进也应在护理教育改革的引导下同步进行.相比而言,临床护理实践的发展跟不上基础教育课程改革的脚步.对护理服务对象进行生理、心理、社会、文化、精神、发展等方面的整体护理是临床护理的发展方向,对护本实习生的实践指导也必须突出这一方向.部分教学医院对护本、护专、中护实习生采取相同方式带教、排班,安排同等工作内容,体现不出不同层次的区别.专科轮转中不能突出专科护理内容,过分强调基础护理比重,一轮实习结束后,学习仅掌握了熟悉的基础护理技能,而发现问题、解决问题的能力却无明显改变.本文对临床护理实践教学存在的问题进行了探讨.
