教师在比较新教学法与传统教学法的教学效果时,由原始成绩(计量资料),或按分数段<60、60～69、70～79、80～89、90～100分组编制频数表,计算均数与标准差,此时可采用均数的t检验来分析资料,但是,实际收集的资料往往不符合相应统计方法的应用条件,此时应改用其他方法.笔者应用行平均得分差Qs检验对表1资料进行分析,以达到提高教学水平和教学质量的目的.
自加入WTO以来,中国不仅走向世界,而且世界已走近中国;世界不仅需要了解中国,中国更需要熟悉世界.在此了解熟悉过程中,各种文化思潮相互激烈碰撞,相互冲突,为了梳理其层面,解决其矛盾,使其求同存异,就必须了解各自的文化背景、内涵及底蕴,这不可避免需要借助于交流沟通中介--语言文字,作为"世界语"的英语自然首当其冲.但英语教学的效果并不是很显著:英语教学脱节于语言文字自身特点,大多数学生只会作题,只会考试,只会瞄准分数段,成了一个"哑吧英语",应试考试的牺牲品.英语作为一种语言,就应符合语言文字自身特点,它是交流沟通的中介,会话能力的强与弱直接决定着交流沟通质量的高与低,在实践中如何应用、提高会话能力就尤为重要.如何提高会话能力,途径方法很多,本文仅从以下三个方面着手.
达州职业技术学院是一所高职院校，临床医学专业的学生较本科院校存在基础差、学习兴趣不浓等特点，人体解剖学又在第一学期开设，加之解剖学的名词众多、结构复杂等因素，使学生学习成绩不理想，甚至造成学生由于解剖部分基础知识不扎实，导致以后课程学习成绩不理想及临床实习效果差等情况。为了改变上述状况，该院于2014年上学期首次启动3DBody教学互动系统，应用于2013届护理5年制解剖学教学，针对3D多媒体教学系统的特点，作者进行了大胆的教学设计改革尝试，将理论学时与实验学时之间的比例调整为1∶1，取得了实验考核平均成绩较2012届上升2．73分，其中大于或等于27分数段上升11．30％，24～26分数段上升9．03％，不及格率下降5．25％，不及格率首次低于1％的实验教学效果，但理论教学效果不明显［1］。通过以上教学改革尝试，针对3D多媒体教学系统，于2014年下学期对临床专业解剖学教学设计再次进行了重大改革尝试，取得了较好的教学效果，现报道如下。
