那是在一次聚会上,我听朋友讲了一个十分感人的故事.朋友是在一所师范学院任教.有一次,他给学生布置了一篇题为《最温暖的记忆》的命题作文.其中,有个名叫健的男生在作文里写到,他最温暖的记忆就是父亲的体温.健来自一个偏远的乡村,患有先天性的跛足.虽然不是很严重,但是他在走路的时候,仍会让人感觉到他的身体有些不协调.当时,他最终能够进入这所师范学院读书,中间也费了不少周折.
1 具体方法在91～95级5届学生中试点,在96～99级4届高护大专及97级护理本科学生中推广,收到了良好的效果.现以基础护理注射一节为例具体说明本教学法的应用.1.1 课前预习是学好理论课的基础1.1.1 上课前给学生布置预习下一次上课所讲的内容并带着问题预习如:肌肉注射的目的、物品准备、吸药方法、注射部位(臀大肌、臀中肌、臀小肌)注射的几种定位方法、注射方法及注意事项.要求学生仔细阅读,找出不明白的问题记录下来,待上课时解答.1.1.2 分组方法.我们选择在91、92、93级护理专科学生中按传统法讲授,选择94～99 级护理专科学生和97级护理本科学生按新法讲授.
为了调动学生学习解剖学的积极性,培养良好的学习方法,提高学习兴趣和学习效果,同时提高其综合素质,我们在我校2003级护理大专班开展了学生上讲台做小老师的活动.方法:在每个章节内容学习完后,结合教学大纲要求的重点和难点以及护理专业特色,给学生布置若干个题目,要求全体学生课后进行准备,约一周后利用课余时间请4-6位学生上讲台面向全体同学讲解,学生讲完后由老师进行点评.
