2.3教育管理观念的改革2.3.1树立教育多元化观念,树立高等学校是办学主体、教育主体的思想
现行医疗体制下,"看病难看病贵"早已成为一个共识,随着资讯获取渠道的多样化与日渐畅通,消费者自我药疗信心大增,这无疑为零售药店开辟了更为广阔的发展空间.但不可否认,各种数据显示,不少人仍然因用药不当而深受其害.作为消费者自我药疗教育主体的责任承担者之一,业内仍有许多工作要做.
从教法与学法两主体就教法与学法的协调关系,学习主体和教育主体如何相互融洽、如何发挥教育主体作用,培养学生各种科学思维方法等问题进行了探讨.
随着中国现代化进程的不断推进和深入,人作为现代文化的重要载体和传承者需要不断提升自身的文化内涵,以保障群体文化素质能得以充分的发展.社会的进步要求"高层次、高素质人才"加入到各领域、各层面的工作中去,以一次性学校教育为主的传统教育模式已逐渐被"终身教育、终身学习"等新的教育思想和理论取代,多渠道、多层面培养高素质人才成为了时代发展的共鸣.在这样的新形势下,成人医学高等教育得到迅猛发展,已成为我校医学教育主体中的重要组成部分.
针对当前医学伦理道德教育存在的普遍问题,结合医学生教育特点,提出:借助学科渗透,建立包括课程教学、实践教学、学生管理、宣传教育等各教育主体在内的完整的目标责任体系和配合机制.通过明确各教育主体的目标责任,有力推动医学伦理道德教育经常性机制的构建.
创新教育就是培养创造力的教育,它是指教育主体在吸取传统精华的基础上,通过对受教育者的创新意识、创新思维和创新能力的培养、挖掘、训练强化,提高受教育者创造能力的教育活动[1].近年来,各国纷纷以此作为教育的基本目标和根本目的,创新已成为世界范围内教育改革的焦点和核心.
创新教育是指教育主体在吸取传统精华的基础上，通过对受教育者的创新意识，创新思维和创新能立的培养、挖掘、训练强化，提高受教育者创造能力的教育活动[1]。我国《高等教育法》明确规定："高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才"。医学高等教育作为知识创新和技术创新体系的基础，其责任就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门医疗人才。在医学生中广泛开展创新性教育，培养其创新思维，提高其创新素质，完善其创新能力，既是时代的呼唤，也是医学发展的需要[2]。
