目的：基于学员视角分析任职培训存在的问题，为相关教育管理部门提供依据。方法应用自制问卷，调查某军医大学任职教育学员对于培训各方面工作及具体问题的看法。结果①193名被调查学员中，认为学校行政管理存在问题的有15人（7．8％），主要问题在于行政管理太严（60．0％），其次是太松（20．0％）、不够规范（13．3％）、其它（6．7％），差别有统计学意义（χ2＝10．333，P ＝0．016）；②认为校园文化氛围存在问题的有14人（7．3％），主要问题在于不适合医学专业学生（57．1％），此外还有不浓厚（35．7％）、其他（7．1％），差别无统计学意义（χ2＝5．286，P＝0．071）；③认为教学工作、训练场地及实验室条件、伙食条件、住房条件、就医条件、图书馆及网络条件方面存在问题的分别有183、17、30、11、24、19人，分别占学员总体的94．8％、8．8％、15．5％、5．7％、12．4％、9．8％，主要问题分别为实践操作偏少，理论讲授过多（44．3％）、训练场地实验室不健全、使用率低（41．2％）、饭菜种类单一（63．3％）、宿舍内部设施差（59．1％）、就医条件不方便（87．5％）、图书馆及网络不方便（78．9％）等。结论任职培训学员对教学工作意见比较集中，最突出的问题是实践操作偏少、理论讲授过多；要有针对性的改进各项任职培训工作。

目的 调查军队文职护士人文素质现状及任职教育需求,为任职教育的开展提供参考依据.方法 采取访谈法和自制的“军队文职护士人文素质教育需求问卷”对52名文职护士进行调查.结果 军队文职护士人文素质需进一步改善,11项任职教育需求均在55.8％以上,其中医疗领域人际关系处理技巧、自我心理健康维护知识和能力和职业生涯规划方面的需求较高,分别为100.0％,90.4％,82.7％.结论 军队文职护士人文素质任职教育非常有必要,任职教育课程设置要科学、有针对性,切实提高军队文职护士人文素质.

目的：展开部队任职教育护理礼仪规范培训的目的，是适应部队卫生战线上护理文员任职岗位的需要；是促进部队护理文员整体素质全面提高的需要。方法采用多元混合型课堂教学培训方式及考核评价方法，在课程结束后采用整群抽样问卷调查和座谈方式对培训内容、培训方法、培训效果进行评分评价；调研数据采用SPSS17.0软件进行统计分析处理。结果根据任职教育护理文员培训的总体教学计划，结合护理礼仪课程的特点，有针对性进行课程内容设置，规范了护理礼仪培训内容、方法及效果评价方法；其中对两期培训效果的综合评价，数据显示第二期学员对培训效果的综合满意度评价明显高于第一期（P<0.05）；对培训效果的自我评价，其中综合美育护理、护士仪表姿态、整体素质、团队合作能力等得到了全面提高，数据显示为两期护理文员对培训效果的自我评价情况比较（P<0.05）。结论混合型课堂教学方式充分体现了在教学中重点强调护理礼仪的知识应用，实现了教与学、学与用的有机结合，改变了原有教学中实践与理论无法有效接轨的局面，弥补了传统课堂学习的不足。通过任职教育对部队护理文员的护理礼仪培训，提升与规范综合美育护理、美感护理技能、护士仪表姿态、美好的职业形象、沟通交流能力、团队合作能力、自信心与责任感的增强，从而达到促进部队护理文员整体素质全面提高的目的。

军事后勤专业任职教育开展实战演练是落实实战化训练要求的具体举措，也是提高人才培养质量和学员综合素质的有力抓手。中国人民武装警察部队后勤学院坚持把实战演练作为提高军事后勤专业任职教育学员遂行多样化任务能力的根本途径，从难从严从实战需要出发，围绕增强演练内容的针对性和实效性不断研究探索，总结实战演练教学特征，科学设计演练方法并进行评价，论证与部队结合训练合力育人的教改机制，探讨演练任务科学管理与保障方法，从而深入推进任职教育课程建设，构建以能力和质量为导向的考核评估指标体系，实现教学工作向更高层次迈进。

当前,军队医务人员只有加强教育培训,进行终身教育,才能有效提升卫勤保障水平和医疗救治的综合素质能力,适应不断变化的联合卫勤保障需求.作为医学与军事交叉的职业领域,卫生军官教育培养既要符合医学的客观发展规律,也要服从军队卫生能力建设的需要.美国具有比较完善的医学人才培养体系,并且,近年来,美军通过叙利亚与伊拉克等战争,其卫勤保障能力在实战中得到检验和提高.

为做好武警部队卫生士官的任职教育,培养合格的卫生士官,本文从卫生士官任职教育的现状与对策两个方面进行了深入探讨.

本文从学历教育、继续教育、职业教育与任职教育的关系及军队任职教育的现状和发展趋势等方面,对军队院校任职教育相关问题进行了探讨与思考.

随着国家和军队院校教育改革的深入,任职教育已成为院校面临的重要课题.因此,加强任职教育的研究,突出任职教育在院校教育中的地位,是当前军队院校工作的重点课题.现就军队院校任职教育应遵循和把握的基本原则探讨如下.

目的:调查分析某军医大学开展防化医学任职教育培训课程教学的实际效果.方法:采用问卷调查法对参加防化医学任职培训学员44例进行调查.结果:57％的学员培训前未系统学习过防化医学课程,80％的学员培训前未接受过类似任职培训;73％的学员认可总学时安排和理论学时与实践学时1∶1的比例,77％的学员认为应增加实践教学的内容;82％的学员认为培训的教学内容满足其需求;对理论课深度、广度和前沿进展内容满意的比例分别88％、93％和73％;学员均认为通过培训,对防化医学知识有了更加全面深入的了解.结论:学员对防化医学任职教育培训的内容、形式和方法比较满意;应针对教学中存在的不足进行改进,如加强课程实践环节的教学,增加演练及相关内容等.

任职教育是以提高履行岗位任职能力为宗旨的职业教育,是继续教育的延伸和发展,对提高军队卫生人员综合素质与任职能力至关重要[1].当前,海军卫生人员任职教育面临许多新情况、新问题.现就海军卫生人员任职教育的现状及思考报告如下.

随着战争形态变化和医学科技进步,军队卫生人员需要持续的任职教育培训,以不断提升卫勤保障水平和战伤救治能力.美军已形成以任职教育为主体的卫生军官教育训练体系,其任职教育基本达到“一职一训、一岗一训、一级一训”的要求.卫生军官在此体系中不断接受教育、更新知识和形成新能力.美军卫生军官的任职专业技术教育可分为毕业后医学教育和在职继续教育两部分,相关的专业技术培训主要由军队医学院校和医疗机构承担.此外,本文还简要介绍了美军卫生军官平战时的岗位轮换机制.

为适应新军事变革对军事医学人才的需求,本文探讨了从需求分析、课程设置、教学方法、基地建设、评估体系这五个方面来构建能力为本位的军事医学任职教育模式.

目的 了解高原军事卫生防护任职教育教学效果,为教学方法 改革提供依据.方法采用调查问卷的方法,调查对象为2015至2017年参加高原军事卫生防护培训班的55名学员,调查内容包括教学效果、课程设置、教学方法以及意见建议.调查结果 使用SPSS 18.0进行数据处理,结果以人数和率来表示.结果发放问卷55份,有效问卷回收率100％.69.1％的学员认为参加该培训班很有收获,67.3％的学员认为参加该培训班对提高岗位任职能力很有帮助,71.8％的学员认为知识模块的设置很有必要.学员希望采取的授课方式依次是案例教学、实训教学、研讨交流、教员讲授、参观教学、装备教学、文献学习.结论 高原军事卫生防护培训班课程设置比较合理、对提高岗位任职能力很有帮助,任职培训学员更希望采取灵活多样的授课方式.高原军事卫生防护任职培训班人数不多,适合尝试教学方法改革.

本文通过采用国际上通用的SWOT(Strength、Weakness、Opportunity、Threat)分析法,对我校任职教育的外部环境和内部环境进行分析,以期从中发现我校任职教育生存和发展的机会与威胁,找出自身的优势与劣势,为进一步搞好任职教育提供可靠的依据.

随着新军事变革的发展,军队院校教育由学历教育向任职教育为主的方向转型,调查显示任职教育的师资队伍建设存在不足,并就此提出了建议和对策.

如何从任职教育的特点和规律出发搞好科研工作,是军医大学面临的主要矛盾之一.任职教育与科研工作的关系为:任职教育需要以高水平的学科专业作支撑,高水平的科研作为后盾;任职教育对军医大学的科研工作提出了新的要求;任职教育对军医大学科研工作的转型具有促进作用.军医大学应转变观念,大力发展任职教育,努力促进科研的转型,最终实现两者的互相促进.

目的：比较以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）与传统教学在任职教育心血管介入培训中的应用效果。方法纳入2012年10月至2015年1月在武警后勤学院附属医院介入培训基地的各武警总队进修医师39名。随机分为对照组（19名），按照传统教学方法培训；PBL组（20名），采用PBL七步法，即“弄清不熟悉的术语———界定问题———‘头脑风暴’———重新结构化问题———界定学习目标———收集信息，个人学习———共享信息，小组讨论学习”的流程进行培训。培训结束后两组采用统一试题进行理论与技能考试，以及行教学满意度问卷调查；采用SPSS 18.0对两组进修医师数据行t检验或卡方检验。结果 PBL组进修医师的心血管介入操作[（30.07±1.67） vs.（28.54±1.98），P=0.036]、临床病例综合分析[（34.47±1.77） vs.（32.08±1.80），P=0.002]及总成绩[（86.47±2.75） vs.（82.23±3.63），P=0.002]均优于对照组，且差异有统计学意义。问卷调查结果显示， PBL组对所用教学方法在激发学习兴趣、提升独立思考能力、培养团队协作能力、改善语言表达及提高临床思维等方面的评价优良率均高于对照组（P＜0.05）。结论 PBL在任职教育心血管介入培训中的应用效果与传统教学相比，可以更好地发挥学员主观能动性，提高教学效果。

在军队院校教育转型过程中,我校大力加强师资队伍建设,建立了教员授课资格认证制度,推行了教员培训制度,完善了教员考核与激励机制,提高了师资授课水平和授课热情,确保了任职教育教学质量的提高.并对建立课前培训制度和院校部队人才交流制度进行了探讨.

目的 了解军队任职教育中健康教育学课程的教学内容和教学效果,为教学改进提供依据.方法 通过定量和定性研究相结合的方法,对2010至2014年健康教育与健康促进培训班1 13人进行了调查.结果 68.14％(n=77)的学员认为应适当增加基层部队防疫工作组织的学时数,63.72％(n=72)的学员认为应增加健康教育实践的学时数,40.71％(n=46)的学员认为应适当减少语言沟通艺术与技巧的学时数.除环境与健康部分学员认为对自身所在单位没有帮助外,其他内容都有一定帮助;对个人来说,所授内容对个人都是有帮助的,特别是健康教育实践、PPT制作技巧以及图片素材处理方面;学员对健康教育学课程内容教学较为满意.结论 在今后工作中要结合实际,增加学时,改进教学方法,优化教学内容,加强网络建设,进一步提升任职教育教学质量.

遵照军队任职教育的要求,武警医学院图书馆开展医学信息检索教学时依据武警系统卫生干部的特点确定教学目标,依据卫生干部的需求选定教学内容,将集中培训与个别辅导相结合,在提高干部信息素质的基础上,提高科研论文的写作能力.教学实践证明,这样既增强了卫生干部的发展后劲,又有利于在职卫生干部成为胜任“全岗位”、“全职能”的复合型军事医学人才.

舰艇军医航海医学任职教育是为了提高舰艇军医履行自己的岗位职责的能力,适应部队广大官兵对健康日益提高的要求,适应新时期海军部队履行新的历史使命和职责对维护健康的需要.因此,需要一支合格的航海医学任职教育的师资队伍.这就要通过聘请有丰富的航海医学临床经验的专家为教师或走联合培养的路子;选拔和引进复合性人才,加大部分教师到海军部队学习或代职锻炼的力度;充分调动现有的复合性人才的积极性,建立海军医学系航海医学任职教育考评办法和相应的奖励措施.

现代战争形式的变化和医学技术的飞速发展,对军队卫生人员的训练带来了更大挑战.文章通过对美、俄、日等发达国家军队医学教育训练体系、培养模式、教育训练内容、新技术的应用等方面进行分析,提出对我军军事医学教育训练的启示,包括建立三军一体化人才培养体系,强化军医的任职教育培训,建立规范的终身教育体系,重视医学教育训练手段的信息化等,为我军培养符合现代战争需要的军队卫生人才提供支撑.

第十五次全军院校会议明确提出学历教育与任职教育相分离,建立依托普通高等教育多渠道培养生长干部、研究生和进行现职干部继续教育的军事人才培训体制.这一举措直接推动军校教育由以学历教育为主向以任职教育为主转变,由注重知识的教育向注重能力的教育转变.任职教育成为军校教育研究的重要课题,特别是如何突出能力培养在任职教育中的核心地位,提高任职教育成效,成为我们迫切需要回答的关键问题.以任职能力为牵引作为任职教育开展的基本法则具有重要的理论与现实意义.

院校体系转型后,我院主要承担卫生士官的学历教育、应急培训以及直招卫生士官的岗前培训等任务,由以学历教育为主转变为学历教育与任职教育并重.笔者就如何适应任职教育院校的办学规律与特点,完善科研保障体系谈几点认识.

学业考评工作是教学工作的重要环节,它不仅是衡量教学质量的标尺,对于实现人才培养目标,深化院校教学改革具有重要的导向作用. 随着部队医学院校教育教学转型的深入,我校由以往的学历教育为主向以任职教育培训为主的方向转变,呈现培训任务综合化、培训对象多样化、培训层次梯队化、培训时间不一的局面,院校在军事职业教育中承担着课程(项目)的设计、制作和实施等相应任务. 在此背景下,以往学期课程(学科)式、学年毕业式的考评模式已不适应新的考评要求,需要构建一种突出岗位需要,引导聚焦实战,体现科学性、全面性、客观性的,满足任职教育学员学业评价的考评模式,确实发挥考评工作的"指挥棒"作用,确保战斗力人才培养质量.

我国热区地域广阔，热带医学需求较大。近年来，我军新时期在热区执行特种军事任务和热区作战的可能性突显以及人工军事作业热环境增加，高温作业环境已经成为影响健康和作业能力的重要制约因素，因此，热带卫生学成为热带医学的核心内容。随着我军新时期战略重点的南移和执行多样化非战争军事行动的增加以及交通和旅游业的迅猛发展和人工作业热环境的增加，热带卫生学人才培训需求大幅增加。为了尽快弥补热带卫生学人才的缺乏，第三军医大学热带医学研究所率先开展了热带卫生学任职教育课程建设及相关教学实践。文章将阐述热带卫生学课程建设的过程，并对该课程体系在全军热带医学任职教育培训班的教学过程应用中存在的不足和今后的发展进行了初步的探讨。

在新时期教学转型中,为有效提高任职教育人才培养质量,在分析军队卫生学教学存在的问题的基础上,从教学理念、教学方法、授课内容、教学评估办法等多个方面提出相应改革措施,以期提高军队卫生学教学质量.

分析了构建军医大学任职教育综合性实验教学平台的必要性,阐述了构建能满足学历教育、任职教育、研究生教育和科研需要的综合性实验教学平台的基本目标和思路,提出综合性实验教学平台的实验室建设应在原有学历教育实验教学平台的基础上,遵循分类建设,突出特色,有所侧重的原则;实验室实行统管共用,资源共享,全面开放的管理运行模式.

如何适应部队防原医学任职教育的需求,切实提高部队应对核事故的卫勤保障能力是防原医学教学面临的重要问题.而注重青年教员任职教育胜任能力的培养是解决上述问题的重要路径之一.文章对近年来陆军军医大学组织实施防原医学任职教育过程中青年教员所面临的问题进行剖析,并就提高青年教员任职教育胜任能力的方法在教学管理单位和基层教研室层面进行思考,可以为相关学科的任职教育教学中青年教员胜任能力的培养提供有益的借鉴.

任职教育是军队培训机构对完成学历教育的部队在职人员进行的一种特定形式的成人继续教育,现已成为军队院校教育任务的主体.通过问卷调查和座谈交流等方法调查分析任职教育青年学员的学习动机和培训需求.结果表明,学员的学习动机普遍很强,期望通过培训学习增加人际交往并提升自身素质和业务水平;在教学内容的需求上,学员注重获取知识的方法和途径以及解决实际问题的策略;在教学方法上偏向案例式、讨论式教学,同时要求教员了解部队,能够将理论与部队实际相结合开展有效教学.